青年教师怎样上好一堂课（转）

心怡 · 发表于 2007-5-24 11:03:11

教学在学校教育工作中有着特别的重要性，它所占实践最长，涉及的知识面最广，对学生发展的影响最深刻、最全面，对学校教育质量的影响也最大。但实际教学工作千差万别，复杂多样，而是一门教育培养学生的学问和艺术。怎样上好一堂课，则是许多青年教师最关心的问题。
在学校教师的年龄结构中，刚刚走上教育工作岗位或工作了几年的青年教师的比重将越来越大，它们是教育的生力军，更将是主力军。它们专业知识功底扎实，精力充沛，思维活跃，有创新意识。学习了现代教学思想，掌握一定的现代化教学手段。另一方面，由于实践少，经验不足，在教学中存在着急于求成，却事倍功半的现象。因此如何引导青年教师尽快掌握教学的基本规律，提高青年教师课堂教学效果，青年教师怎样加快成长的步伐，是摆在学校与青年教师面前的一个重要议题。
我将自己在数学教学实践过程中的一些体会总结如下：
（一）要了解在现代的教育观念指导下，对一节课成功与否的评价是怎样的。
在教学改革逐步深入，应试教育转向素质教育的过程中，教学过程应努力确定和体现以学生发展为本的现代教育观。在新的教学观念的指导下，对一节课的成功与否的评价包括这样一些方面。
1、教育目标明确，全面贯彻认识领域、操作领域和情感领域的教学目标。
2、深刻理解教材，注重双基教学和能力培养，重视因材施教，充分体现教师对教材的再创造。
3、教学过程流畅，恰当地运用所提供地知识，使学生认识数学地本质，给予学生充分地机会参加教学活动。
4、合理使用各种媒体，并正确发挥其再教学中地作用。
5、教学方法科学，以教育数学理论为基础，指导学生的方法。
6、课堂气氛活跃，和谐，学生注意力集中，思维被充分调动，反映面光；按时完成教学任务，双基落实，能力得到培养，教学效果明显。
7、教师第基本素质好，语言表达正确、通俗、简练，富有感染力；板书设计到位，字、式、图正确、工整、美观；细致入微地观察学生地活动，聆听学生的表达，教态亲切、和蔼，又严格要求。
针对课堂教学的评价，我们可以与自己的工作相比较，寻找差距。通过调整教学观念，教学方法，逐渐缩短差距，使我们的教学工作日趋完善。
（二）教学工作的调整
1、教学理念的调整。我们可以从以上的评价中看出上好一堂课的主要是看两方面，即知识的落实与学生四的发展，两者缺一不可。
然而再我们的课探教学当中，往往自觉或不自觉地接受了“师者，传道、受业、解惑也”地观念，也就是认为教学就是以传授知识为目的，再教学过程中，只要讲清结论与方法，通过重复性练习来强化记忆，便可达到掌握知识的目的。但事实证明，这种思想指导下的教学，随着时间的推移，不但容易忘记，而且学生不能灵活运用知识，分析综合能力较差。如何讲知识的落实与学生思维的发展提相再教学中呢？关键是作好教学方案的设计。
2、教学方案的设计。
①在以学生发展为本的思想指导下，教案的设计思想应该是以学生主动参与为主线，教师是“引导者”或“指导者”。
　　②从教学过程来看，一是要重视教学中学生获得知识和运用知识的过程。数学教育首届是一个学生的认识过车过程。要让学生充分意识到数学知识的形成、数学技能的发展，最好的方法就是“创设一个环境”让学生体会到这一过程。如在初二几何《平行四边形的判定》的学习中，要到处“对角线相互平分的四边形是平行四边形”这一判定定理，我让学生化一条线段，拿一支笔，交叉摆放，然后观察线段与笔满足什么条件时，它们的四个端点构成的四边形为平行四边形。学生通过观察，排除几种不可能的情况，猜想出可能的结论，然后利用所学过的知识，加以论证。在整个学习过程中，创设了一个学生动手参与的环境，参与教学，就是学生主体性的一种重要表现。同时也教会学生一种“观察—猜想—论证”的科学研究方法。这为知识的迁移和运用打下了良好的基础。
二要抓好学生良好的思维品质的培养过程。教学培养学生的思维能力方面具有独特的功能。为了引导学生学好数学，就必须采取切实的教学策略，还是要为学生“创设一个环境”，使学生发现问题，提出问题，思考问题，从而解决问题。例如，在讲授一元二次不等式的解法时，学生先学习了一元二次不等式ax2＋bx＋c＞0(＜0)，a＞0且△＞0时的解题方法（利用二次函数图象）及解集形式，并且做了一些巩固练习，如解不等式x2－5x＝4＞0，然后在此基础上教师进行变式为解不等式X2－4X＝4＞0，这时△＝0，与以有的知识发生矛盾，在矛盾冲突过程中，学生仍可利用二次函数图象的特点解决这一问题，再变式为解不等式X2－3X＝4＞0，这时△＜0，对比前两种情况，学生很快能够解决这个问题。再例题的设计上，层层深入，既利用不同引发了学生的思考，又透过不同归纳一致的解题规律，使学生有了一个阶梯性的发展。
　　③在教法上，可能友人选择讲授式的，也有人选择活动式的等等，但无论采取哪一种，都要在学科特点的基础上，根据教学内容和学生年龄特征、能力基础来确定学生的活动与教师讲解之间的关系。既要避免“满堂灌”，也要避免单一的“问答式”或无序的“活动式”。学则的标准仍然看是否调动了学生学习的主动性与积极性，是否教会了学生如何思考，是否培养了学生的思维能力，发展了智力。
　　青年教师还要有意识培养自己的驾驭全局的应变能力。要善于掌握课堂的节奏，经常调节教学进度的快慢，以使学生始终处于最佳的思维状态。有的时候可用一些轻松幽默的语言调节气氛，用自己的情绪感染学生，以利于下一步教学。
　　另外，在启发引导过程中要注意语言的艺术性，提问要合理、有效，衔接要连贯、自然，整个讲解过程要精练、严谨、科学。
　　④适当尝试以下多媒体教学。
　　数学教材中有些内容比较抽象，学生难以理解，如立体几何图形，平面图形的组合变形等，可以通过计算机辅助教学，化抽象为形象，达到一种形象、直观的视觉效果，提高学生的直觉思维，帮助学生理解问题，也可以引导学生更主动地参与学习。在我们的教学中，可以根据教材内容加以选择，选择恰当可以受到意想不到的效果。如果选择不当，流于形式，为了使用多媒体而使用，计算机充其量只是“电子黑板”。况且课前准备——软件的制作会花较多的精力，所以选题与构思很重要。但是应用现代化教学的必然趋势，我们青年教师一定要注重新知识的学习与应用，以适应教育的发展。
　　在事实一次完整的教与学的过程中，虽然学生是主体，但教师的主导作用也是不容忽视的。我们要注意以下两个方面：一是要思维严谨，常规到位，起到表率作用。对于知识的整体结构、逻辑推理过程等，要有全面的阐述，完整的示范操作。二是对重点、难点、易错之处，教师的讲解要起画龙点睛的作用。
　　教无定式，怎样上好一堂课并无一定之规。每个教师的课堂教学效果与学科特点、教材内容，与被教育主体——学生的学习素质，与教师自身的性格，年龄，业务能力等诸多原因有关系。这就需要我们根据实际情况因材施教。而我们青年教师更应该按照教学规律与培养目标，发挥自身的优势，虚心汲取他人经验，善于总结教学体会，兼收并蓄，孜孜以求，边教边学，在实践工作中不断提高每一节课的质量，逐渐成熟丰富起来。</

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